上海昂立外语，主要采用英语原版教材加州小学语文进行的英语教学，是强调以通过外教提供的母语环境，以听、说训练为主，兼顾读写，在学英语的同时把美国人文、社会、天文、地理、历史、情感等诸多趣味性，知识性、教育性的内涵深入其中。

作为美国学校本土学生之语文教材，这套优秀的教材可以培养和塑造一代人的精神品质，这是目前国内教材根本无法达到的高度。当然，由于毕竟是全英语教学，对于国内很多家长和孩子关注的语法这个层面，孩子毕竟年龄小，词汇和认知也有限，所以不可能全部由外教去承担。而且外教一般上课，对于孩子出现的英语语法错误，最多就是去纠正，让孩子重复一遍，至于为什么要这样，由于孩子的水平还浅，无法理解外教用英语来解释的语法，还有可能会越讲孩子越糊涂；所以，必须是一个优秀的中教英语老师来进行语法课程的教授。

必要的语法知识对这些技能会起很大的促进作用。没有语法基础，很难想象：一个不懂英语语法的学生能说出地道的英语、能看懂英语文章和作品、能用英语进行写作。毕竟是在中国学生是在非英语环境中进行英语教学，他们缺乏习得英语的语言环境，每天一节的英语课所提供的语言环境，少得不可能使他们像习得母语那样自然形成语感和习得语言。在这样的语言环境中，大部分靠学得(learning)，不可能过多地靠习得(acquisition)，靠简单地模仿对绝大多数人来说是不可能学会英语的。而且英汉语言表达习惯也不同，汉语重意合，英语重形合。如果我们不去有意识地比较这两种语言，不去系统地、认真地学习掌握必要的语法规则和结构，就会出现理解和表达上的错误。

在加州语文的英语教学中，补充语法教学是很有必要的。英语外教教学中比较淡化语法概念，但是说和写，又离不开语法，学好语法不仅仅为了应试，实践表明，没有较好的语法基本功，难以培养学生进行交际的能力。由此可见，语言能力并不是交际能力，而交际能力却理所当然包括语言能力。没有语言能力作基础，交际能力就会成为无本之木；不依靠语法学习语言就会事倍功半，语言学习便成无源之水。

特别是语法知识，可使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而能激发学生深层的、持久的学习兴趣从语法的性质看，语法是语言赖以形成和发展的要素，是掌握语言的必用工具。语法能力是交际能力的有效途径和保证，同时，交际能力又是语法能力的实践和最终目的。

在上海昂立外语多年的教学案例中，也发现很多学生都有较强的口语表达欲望，而且他们的发音的确很好。但他们缺少系统的语法知识来约束自己的语言组织，诸如Iamfavouritefoodsarenoodles”“Iamlovemyfamilyverymuch.”之类的语法错误多不胜举。

在英语教学过程中，语法教学虽然不是占主要地位，但也决不是无关紧要的。对美国或英国的学生而言，英语是他们的母语，他们每天直接生活在他们的母语环境中，在这样语言成长的自然环境下他们还觉得文法的教学有助于增进他们的“speakingcorrectlyandwritingaccurately（讲得无误，写得正确）”的语言能力，那么，语法教学对以英语为外国语言在学习的我们中国学生的重要性应是不容置疑的。英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。

系统的学习语法达到的目的：

所以通过长期系统的语法课程可以对语法进行梳理和训练，可以更有效地提高学生的英语书面表达能力，进而提高口头表达能。所以

①、语法知识的掌握程度的高低是直接影响英语阅读速度和质量的一个关键因素。

②、语法知识更是英语写作的重要技巧之一：在很大程度上，英语语法的正确性是评价一篇英语文章水平的高低的一个重要评判标准。

③、语法知识是英语口语准确、流利的一个指南针。学生要想用英语表达个人的意图，必须掌握一定量的词汇和句型。

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